芬兰的学前教育如何引领世界?8hx

原始标题:芬兰的学前教育如何引领世界?

多个一百年前,有人提出"良好的教育是持续的终身学习,是通过实践学习和边做边学"。这个人是杜威,美国的教育家和哲学家。

几年前,有人在"玩耍的精神:能玩的孩子真的很有前途"中指出,"玩耍可以提高人们的智力,身体素质和社交技能。"这个人是美国发展心理学家彼得格雷。

他们不会认为芬兰与美国隔着太平洋而分开,每天都实行"边做边学"和"边玩边学"的教育理念。芬兰人开玩笑说:"美国人喜欢进行理论教育研究并发表论文,但是真正地实践这些想法的是我们芬兰人。在取得成果之后,美国人就会向我们学习。"

芬兰幼儿园:没有课程,只有启迪

2017年8月的一个下午,当我第一次得到儿子小觉在学习的幼儿园的时间表时,我很震惊。幼儿园根本没有安排严肃的课程。孩子们在幼儿园只做三件事:吃饭,睡觉和玩耍。

*进食1.5小时。

*户外活动2?2.5小时。

*播放2?2.5小时。

*睡眠2小时。

从活动安排上看不到启蒙教育。芬兰的"全国幼儿教育和育儿核心课程"要求进行六次启蒙教育,包括数学,自然科学,历史和社会,艺术和审美教育,伦理,宗教,幼儿园是如何实施的?我来到于韦斯屈莱的Zignius公共幼儿园,并采访了他们的校长PaolaVakam。

瓦卡姆介绍说:"国家纲领仅指出了这六个方面的启示,但我们没有任何教科书或练习本,也没有一个小黑板。所有人都在玩中学,在做中学。我们的学龄前老师经常带孩子们在森林里玩耍,以了解不同季节的动植物,并让孩子们使用实验方法来检测哪种土壤对植物的生长有利,并感觉风向自然的方向。摘下的叶子和木棍可用于手工艺品。在森林中攀爬和奔跑可以增强体育活动并增强勘探意识。孩子们学习自然界中的自然现象。我认为这是自然科学的启示。它不是一门自然科学课,而是主体认知,自然环境,体育活动,运动发展,科学探索等的综合。"

事实证明,在芬兰,所谓的启蒙运动学习是为了让孩子们在玩耍时探索数学,语言,自然科学,社会和艺术等学科,只有在听完导演的介绍后,我才真正理解芬兰的学前教育概念与世界上的学前教育概念之间存在着很大的差异。传统的灌输教育概念。

许多接受落后教育的国家或地区都将学习者视为信息的被动接收者,正如杜威(Duwey)所说:"有些人将感官视为一种神秘的管道,认为我们可以通过这根管子传递知识,外面的世界可以将知识输入到心里...我认为,只要我们一直盯着书本,孩子们经常听老师讲,他们就是问完美知识的秘诀"。

芬兰人打破了这一传统。他们认为学习不应通过传统的教师教学来实现,而应将学生视为学习的媒介和内容的创造者。倡导学生从社会实践中学习,以便对外界事物有所了解,学习内容应多样化,以应对学生的"全面发展"。

学习不仅限于储存知识,但更多需要掌握沟通技巧,合作技巧,社交和情感技巧,并培养优秀的品格和价值观。这是一种社会化的学习,学生观察到的是一种现象,这种现象本身包括许多知识,学科,技能,情感态度和价值观。

更令人意外的是,芬兰的"全国幼儿教育和育儿核心课程"实际上把数学启蒙放在了首位。一个国家非常重视数学思想教育,这在PISA考试中也就不足为奇了。15岁的芬兰学生的数学能力一直居世界前列。但是,这与我日常生活中"芬恩的算术不佳"的印象背道而驰。我想了解:芬兰数学启蒙实际上是怎么做的?

环顾幼儿园教室,立方体,三角形,球形等形状的玩具散落在教室的每个角落。这些就是我所能看到的有关数学教育的一切。老实说,我有点失望。学生可以用这些玩具很好地学习数学吗?

导演解释说:"这些够了我们的数学启发并不是让孩子简单地学习计数。我知道许多国家喜欢让孩子对10、20和50内的数字进行加减运算,但是我们专注于基本数学能力的培养,例如类比,分类,计算,汇总等。很好地学习数学的人。基本的。

芬兰儿童在世界上玩耍时间最多

芬兰幼儿园的儿童每天至少花费两个小时的户外活动,还有另外两个小时的免费游戏时间。他们都在玩什么?

首先,芬兰幼儿园的孩子们在自然中嬉戏。芬兰儿童来自森林和乡村。他们在春天从树上收集水,在夏天从浆果中收集水,在秋天从野蘑菇中收集水,并在冬天滑雪。在现代信息社会中,芬兰人似乎生活在这种原始而自然的"土壤"中,而这种"土壤"确实触及了土地并融入了大自然。

当孩子与大自然紧密接触时,他们自然会喜欢环境和大自然。尽管户外活动很危险,但是儿童从小就可以在这种活动中学习适应新的环境。教师不会因为偶尔擦伤而放弃锻炼孩子的机会,也不会因为严寒而让他们失去户外活动的机会。只要孩子的衣服结实保暖,他们就可以在雪地里滚动。

其次,教室里到处都可以看到免费游戏。芬兰幼儿园的教室通常分为不同的空间,孩子们可以在这里玩乐高,玩拼图,做手工艺品和爬山。这种游戏使孩子们能够学习控制和维持情况,做出自己的决定,解决自己的问题,制定和遵守规则以及学会与他人相处。

在固定班级里,孩子们不能自己做决定。他们只能根据他人的要求做出决定,并受到成年人的引导,保护,分类,审判,批评,称赞和奖励。成人以安全为名剥夺儿童的自由。同时,他们剥夺了孩子面对生活中的危险和挑战所必需的理解,勇气和自信心。

最后,老师设计并指导游戏活动。它可以是体育游戏,与图片交谈,手工制作,社交游戏等。例如,在8:30-9:00在幼儿园举行的分享会中,孩子们将讲述自己的经验和想法,这是有助于训练语言,表达自己,并在倾听时培养对他人的正确态度,最终培养同理心,学会照顾和考虑他人,并正确对待他们与他人的关系。有时,老师会利用共享时间让孩子练习节奏,让他们体验学习音节的乐趣并感受到节奏。

所有这些游戏都处于混合年龄分组展开。芬兰的幼儿教育不按年龄分组,实行混合年龄制。0-3岁是一个小组,而3-6岁是另一个小组。混合年龄更有利于同伴学习。在玩耍时,年龄较大的孩子会学习领导才能和教学技巧,并培养耐心和爱心;年幼的孩子学会观察,学习规则和学习倾听。

多样化的学习环境

在芬兰幼儿园,学习不仅是师生之间的互动,而且是学生与学生之间以及学生与物理空间之间的互动。因此,芬兰教室的空间设计特别重视儿童创造多样化的活动氛围。主要表现在以下三个方面。

学科启蒙空间。在幼儿园的教室里到处都可以看到立方体,三角形,球形等形状的玩具。有地面上有数字的地毯和各种乐高组合。通过在日常生活和游戏中联系这些对象,孩子们可以熟悉空间结构,进行比较,计算和总结。

社会化空间。在教室里,将安排一个独立的小组活动空间,并且地毯,沙发和角落可用作孩子们讨论的地方。特别是餐桌是培训儿童用餐礼仪和社交技巧的理想场所。

情感空间。芬兰老师喜欢用儿童作品装饰教室,以培养他们对学校生活的归属感,并使他们感到这是他们"白天的家"。在这个安全,舒适,和平的室内环境中,孩子在分享玩具,吃饭,听规则等时的情绪会自然地展现出来,并且能够识别这些社交情绪的技巧,也是孩子学习的一部分。

芬兰的幼儿园将在假期期间合并开办学校。在寒假和暑假之类的长假中,大多数父母会选择让他们的孩子去度假,但是少数父母会选择让他们的孩子去上学。由于假期期间上学的孩子人数很少,因此无需每个幼儿园都照常营业。为此,政府采取了合并学校的措施,将假期放学的孩子集中在一些幼儿园中,其他幼儿园的老师来这些幼儿园工作。这种灵活的安排可以使父母在假期期间得到真正的休息(每个芬兰雇员都有一个月的暑假),而不必在假期期间忙于婴儿。

个性化的教学和评估方法

从孩子进入幼儿园的那一年起,芬兰幼儿园的老师为孩子们建立了个性化的教学文件。教师将与父母进行一对一的交流,为儿童量身定制个性化的教育目标和方法。该文件涵盖范围广泛,包括阅读能力的发展,行为习惯的发展,语言的发展以及社交情感技能的发展等。它的形式也非常多样,包括针对教师的教学方法,儿童的日常生活记录(例如照片,艺术品等)。

当我在韦斯基莱当地的一家幼儿园进行教育实践时,我观察了幼儿园老师如何实施个性化教学。班上有一个6岁男孩患有强迫症。在教室里,他不愿脱下外套,因为外套上的一点污垢使他变脏了。

老师每天花费半个多小时,用各种方法指导他脱下衣服。

*首先,老师在纸上画出脱衣服的步骤,首先脱下手套和帽子,然后脱下连身裤,最后脱下鞋子。此方法无效。

*接下来,老师邀请了另一个同学让他们脱掉比赛的衣服。这个孩子仍然无动于衷。

*后来,老师解雇了其他孩子,给了男孩一个沙漏,并告诉他脱下外套,在沙子结束后回到教室。这样,男孩可量化投资以决定在这段时间内何时脱下衣服。男孩有自主权。

*最后,男孩带着沙漏回来了,他终于脱下了外套。这时,其他孩子已经吃完饭了,老师将陪伴他一顿一顿地吃饭。

无论这个过程花了多长时间,老师都永远不会帮助他脱衣服,因为这不仅是儿童克服强迫症的过程,而且是慢慢学会照顾自己的过程并了解自己。照顾能力的过程。

这种个性化教育来自芬兰"幼儿教育和关爱国家核心课程"的要求:为了提高每个孩子的幸福感,我们必须尊重每个孩子的个性,让他们遵循自己的发展方式。这允许在全国范围内实施"以儿童为中心"的教学法。值得注意的是,这个个性化的教学文件不是要评估学生的能力,而是描述性的诊断和干预文件,以帮助学生更好地发展。教学档案中包括教师的下一个改善计划,父母的意见和合作方式以及学生的自我评估。

高标准师生比

芬兰幼儿园的"老师"不仅包括学龄前老师,还包括护士。1970年代,芬兰对国家一级的学前班教师资格实行了强制性要求:所有学前班教师必须具有学士学位或以上学历(芬兰大学本科课程为三年),在过去的10年中,大多数学前班教师都接受了这一要求。

从大学二年级开始,他们经过至少五年的两阶段教育(本科和硕士学位),拥有硕士学位。每年,他们至少有5周的幼儿园教育实习期,而不是只有在当地老师的配合下,大学老师才会定期去幼儿园观察教育学院学生的教学能力,师生互动能力,指导小组活动的能力等。幼儿园的护士必须具有高中以上的职业护理学专业,这意味着他们已经学习了至少3年的护理专业。

芬兰幼儿园的师生比例非常高,并且严格执行小班制。根据儿童发育的阶段特征,0-3岁年龄段的成年人与儿童的比例通常为1:4。最常见的班级人数是一小组,每班七八名儿童,其中一名学前班老师和两名看护人。3-6岁年龄段的成年人与儿童的比例通常为1:7。如果一个班有21个孩子,那么每个孩子将有两名学前班老师和一名看护人。换句话说,孩子越小,就越需要照顾和养育他们。孩子年龄越大,就需要进行启蒙教育。这是常识,芬兰的学前教育已经做到了。

芬兰的幼儿园教育在世界范围内具有很高的师生比例标准。这种小班制与教育中的平等和公平实践密切相关。班上的学生少,每个孩子更有可能得到老师的帮助。注意和照顾。以我参加的3-6岁小组的教学为例。有16名学生,2名学前班老师,1名护士和1名校园助理。为了实践更多的个性化教学,学生由于语言发展水平的不同,他们分为2组,其中2位成人和8个孩子参加活动。语言发展水平较高的组,学习困难较高的组"看图说话";语言发展水平较低的小组,学习简单的民谣,使用唱歌的形式来促进发音和词汇的积累。

在芬兰教育者眼中,教育的前提是我们如何看待孩子以及如何定义学习。他们相信孩子并充分尊重他们。

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*每个孩子都是一个独立的个体,必须尊重他们的想法。

*孩子天生具有玩耍的精神,让他们玩耍和学习,并让他们自由地玩耍。

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*孩子是活跃的学习者,应给予他们他们有自主权。

*孩子天生好奇,他们必须为他们创造一个探索,与周围世界互动以及边做边学的环境。

*每个孩子都是唯一的人,应该接受个性化的教学和特殊教育。

*孩子们对周围的现象很感兴趣,应该根据现象设计教学活动。

*儿童最终必须成为"完整的人",不仅要注意知识的传播,而且要注意社交情感技能,沟通技能,合作技能和价值观的培养。

让孩子成为孩子,这是芬兰学前教育引领世界的秘密。

本文摘自钱文旦的"这是芬兰的教育",该书由中国人民大学出版社于2020年12月出版,并由元创书社授权

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